Dislexia: curiosidades

La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje que se caracteriza por un deterioro en la capacidad de reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa comprensión.

La dislexia no es solo la dificultad en el aprendizaje de la lectura y la escritura, las personas con este trastorno también pueden tener dificultades en el área de la velocidad de procesamiento, en las habilidades motrices o en la percepción visual y/o auditiva. Pueden ver afectada la memoria a corto plazo, la organización, la secuenciación o el lenguaje hablado.

Es importante puntualizar que cada persona disléxica es única y no tiene por qué presentar la totalidad de síntomas para serlo:

• Problemas en la lateralidad.

• Nociones espaciales y temporales alteradas.

• Confundir palabras con pronunciación similar.

• Dificultad para articular o pronunciar palabras.

• Trasponer las letras, cambiar el orden e invertir números.

• Lectura con errores y muy laboriosa.

• Problemas de concentración en la lectura o escritura.

• Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas.

• Problemas en el equilibrio.

• Problemas de memoria a corto plazo.

• Dificultades para organizar sus pensamientos.

• Problemas para mantener la atención.

• Dificultades en matemáticas.

En algunos casos, y más en aquellos mal manejados se presenta la dificultad en el habla.

Ser disléxico también tiene ventajas. Aquí encontrarás 11 curiosidades de las personas con dislexia que seguro que no sabías:

Los disléxicos tienen más capacidad de visualización: En los disléxicos el pensamiento en imágenes es de 400 a 2000 veces más rápido que el pensamiento verbal, y no sólo eso, también es más completo y profundo, ya que una imagen siempre se ajustará más fácilmente o lo que quiera expresar o significar una palabra.

Muchos genios han sido disléxicos: Hay un gran número de mentes destacadas en distintas materias que han tenido dislexia. Desde científicos como Albert Einstein y Thomas Edison, artistas como Leonardo Da Vinci o Walt Disney. No fueron genios superando su incapacidad, lo fueron gracias a ella, así que en ocasiones la dislexia puede ser un talento que se manifiesta de menor o mayor manera en la gente.

Los disléxicos pueden ser más intuitivos que otras personas: Las personas que razonan de forma visual pueden darte la respuesta de ejercicios matemáticos sin llegar a usar ni lápiz ni papel, y los resuelven sin la necesidad de seguir el proceso convencional. Einstein llegó hasta la teoría de la relatividad súbitamente, como si fuese una intuición cuando en realidad es una forma muy desarrollada de razonamiento que para otros es muy difícil de entender.

Las personas con dislexia son más curiosas que los demás: El pensamiento de los disléxicos usa todos los sentidos para conocer el entorno y funciona con más rapidez que el de otras personas, lo que provoca que los que quienes tienen dislexia tengan más curiosidad por lo que ocurre a su alrededor. Si esta habilidad no se inhibe desde el exterior, puede llegar a producir una gran capacidad creativa.

Puedes ser disléxico en un idioma y en otro no: Este es un caso muy curioso y no suele darse muy a menudo, pero algunas personas bilingües han demostrado tener síntomas de dislexia en uno de los idiomas que dominan, mientras que en el otro no tienen ningún problema para leer y escribir.

Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad

DÉFICIT DE ATENCIÓN TDA

Es un trastorno que se inicia en la infancia. El Déficit de Atención-TDA, se caracteriza por dificultades para mantener la atención, hiperactividad o exceso de movimiento e impulsividad. También pueden estar presentes ciertas dificultades en el control de los impulsos. Se ubica en la clasificación de los trastornos mentales de la APA (Asociación Americana de Psiquiatría), en el apartado de trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador.

De acuerdo con ésta clasificación, se establecen 3 subtipos, según la presentación del síntoma predominante:

A- Tipo con PREDOMINIO DEL DÉFICIT DE ATENCIÓN.

B- Tipo CON PREDOMINIO DE LA IMPULSIVIDAD E HIPERACTIVIDAD.

C- Tipo COMBINADO. Predominan tanto síntomas de desatención como de impulsividad e hiperactividad.

Debe tratarse de un patrón continuo en el que la desatención, hiperactividad, impulsividad y otros aspectos, pueden estar presentes todo el tiempo. Por tanto, no debemos sorprendernos si nuestro hijo o alumno “no esta quieto”, “no es capaz de concentrarse” o si “responde lo primero que se le pasa por la cabeza”. Frases que se repiten con frecuencia en las derivaciones de estudiantes con este cuadro.

 

NO SIEMPRE ES DÉFICIT DE ATENCIÓN – TDA

En los últimos años, el TDAH se ha convertido en un saco roto donde muchos niños con dificultades escolares son ubicados. Existen muchas ocasiones en las que no se puede hablar de un Trastorno por Déficit de Atención. Es esencial llevar a cabo una buena evaluación psicopedagógica con un componente diferencial, ya que en muchas ocasiones, evaluaciones superficiales llevan a confundir otros problemas de aprendizaje, como por ejemplo el Trastorno de Aprendizaje No Verbal (TANV) con TDAH.

Además, la atención presenta componentes paralelos determinantes, tales como la motivación, el interés, estrategias para hacer frente a las dificultades escolares, escasos recursos para la planificación, organización y preparación de exámenes… Todos estos aspectos tienen que estar presentes en el momento de la evaluación y deben valorarse y tenerse en cuenta.

 

NO TODO EL DÉFICIT DE ATENCIÓN ES IGUAL

La atención es muy compleja. Por este motivo, es esencial conocer bien el funcionamiento de los diferentes tipos de atención, como “colaboran” entre ellos y qué mecanismos compensatorios se han establecido.

De esta forma es esencial valorar de forma específica:

• Atención Focalizada
• Atención Sostenida
• Atención Dividida
• Atención Alterna
• Atención Selectiva
• Velocidad de procesamiento atencional.

Además, es esencial estudiar diferentes aspectos relacionados con la función ejecutiva, que sin duda presentarán una relación directa en los procesos atencionales:

• Memoria de trabajo
• Procesos reversibles
• Planificación
• Monitorización
• Etc.

Dada la complejidad del sistema atencional, es de vital importancia valorar todas y cada una de las diferentes áreas relacionadas con la atención, y que esta evaluación sea llevada a cabo por especialistas, no sólo en atención, también en aprendizaje, con los que contamos en nuestra institución. Con ello podremos afinar a la hora de diseñar un plan de intervención.

 

Escuela de padres

Desde nuestro innovador proyecto de Escuela de Padres Online les presentamos el programa "De Pe a Pa; Conociendo el TDAH". Nuestro modelo de formación a familias online ofrece, además de entrar en nuestra comunidad online donde tendrás acceso a un especialista de forma continua para atender a todas tus dudas y preguntas, un espacio privado para toda la vida, con actualizaciones de contenido que desarrollemos para charlas, investigaciones, intervención, evaluación, nuevas evidencias, etc. ¿Qué esperas para apuntarte?

 

El diagnóstico del Déficit de Atención

Además de realizar una evaluación psicopedagógica (Que es una evaluación psicopedagógica) de los aspectos relacionados con la atención y calidad atencional, es importantísimo estudiar otros campos. Entre otros, se valorarán:

•  Conducta.
• Habilidades sociales.
• Autonomía.
• Autoestima.
• Ansiedad.
• Autoconcepto.
• Estilo educativo.
• Límites.
• Cociente intelectual
• etc.

Sin duda alguna, el diagnóstico diferencial es crítico a la hora de diagnosticar de TDA-H a un estudiante

  

¿Qué es una evaluación psicopedagógica?

La Evaluación Psicopedagógica consiste en un proceso meditado y diseñado por el profesional, para detectar las necesidades de aprendizaje que tu hijo/a puede estar manifestando en sus estudios académicos. Para ello es preciso recoger información del contexto escolar y familiar. Resulta de gran interés valorar la competencia curricular, dificultades de aprendizaje observadas en casa y en la escuela o colegio, así como otros datos relacionados con el mundo emocional y conductual que pueden resultar altamente significativos. Si quieres saber qué es una evaluación psicopedagógica y cómo la llevamos a cabo, no te pierdas esta entrada.

• Evaluación Psicopedagógica y Necesidades Educativas

Muchas familias nos transmiten en su primera llamada algunas de las Dificultades de Aprendizaje que pueden observar en sus hijos. En muchas ocasiones, existe cierta “búsqueda” de una etiqueta que explique la situación que está atravesando. La etiqueta, es lo que normalmente nos dicen los más cercanos a la educación del alumno. La etiqueta es la que ponemos cuando vemos que el alumno no realiza alguna actividad igual o mejor que otro de sus compañeros o hermanos o algún familiar cercano.

Por este motivo, en nuestra evaluación psicopedagógica nos centramos en valorar las dificultades que pueden estar presentes en cada alumno, pero vamos más allá del número, nos centramos en estudiar minuciosamente dónde se genera dicha dificultad y por qué se observa aquello que resulta susceptible de intervención psicopedagógica

Una vez observada la presencia de necesidades educativas, definimos un plan de intervención que enfocamos hacia tres campos diferenciados que deben estar constantemente coordinados:

• Casa
• Escuela o colegio
• Intervención profesional

•  ¿Para qué se realiza una Evaluación Psicopedagógica?

Por tanto, podríamos decir que la finalidad de la evaluación psicopedagógica persigue encontrar las estrategias necesarias para el día a día en el aula, adaptando aquellas circunstancias dentro del mundo escolar que lo requieran, así como la descripción de una serie de pautas para la familia y un programa de intervención psicopedagógica para reeducar o reforzar aquellas áreas o campos que sean susceptibles de intervención, todo ello teniendo en cuenta los aspectos personales, relacionales, sociales, emocionales, biológicos y contextuales.

•  El proceso de evaluación.

Cuando nos planteamos la pregunta ¿Qué es una evaluación psicopedagógica?, es imprescindible tener clara esta cuestión relativa a cómo se lleva a cabo y cuál es el proceso.

En el primer paso, comienza con el primer acercamiento o la primera llamada de la familia, en la que escuchamos detenidamente toda la información que nos ofrece la familia, y en la que realizamos varias preguntas que resultan esenciales para nosotros.

Posteriormente, con toda la información transmitida, preguntamos acerca de la existencia de otras evaluaciones o informes previos, (psicológicos, psicopedagógicos, psiquiátricos o neurológicos) así como de evaluaciones y/o notas escolares, etc. Nos es de gran ayuda poder acceder a toda esta información de forma previa, para conocer el historial de cada estudiante. Tras estudiar toda la documentación aportada de forma minuciosa, contactamos nuevamente con la familia para indicar nuestras impresiones y acordar una cita para la evaluación psicopedagógica.

Tras dicho estudio de la situación particular de la persona a evaluar, diseñamos un procedimiento de evaluación.

Es imprescindible escapar de protocolos cerrados, pues no todos los alumnos presentan las mismas necesidades, ni todos ellos tienen el mismo historial de evaluaciones previas, ni se les han aplicado las mismas pruebas con anterioridad si es que hay evaluaciones anteriores.

Con todo ello, llegamos al momento de la evaluación psicopedagógica. Puede realizarse online o presencial (se recomienda realizarla de forma presencial en función de la problemática a estudiar). Realizamos evaluación online desde el año 2021, por lo que contamos con recursos y experiencia para poder llevar a cabo este proceso.

• La evaluación.

Muchos de los que nos encontramos en edad de ser padres, recordaremos las evaluaciones que nos realizaban en la escuela hace ya unos cuantos años. Las cosas han cambiado bastante. Las pruebas no son iguales a las de entonces y la dinámica y el dinamismo actual son totalmente diferentes. La evaluación se convierte en un espacio en el que la persona evaluada disfruta haciendo las cosas que hace bien, sin estigmatizar y sin ir al error ni acentuar el fallo.

•  ¿Cuánto dura una evaluación Psicopedagógica?

El tiempo que se necesita para hacer una evaluación psicopedagógica depende de dos factores esenciales:

• Aspectos a evaluar
• Persona evaluada (no todos trabajamos a igual ritmo).

Por lo general, el tiempo aproximado está en torno a las 4 o 5 horas, aunque en algunos casos podemos ir a las 6 horas. Tras la información telefónica se podrá informar del tiempo que se precisa aproximado.

•  ¿Cuándo es el mejor momento para realizar una evaluación Psicopedagógica?

El mejor momento para ello es aquel en el que comienzan a observase o comienzan a aparecer dudas acerca de las posibles dificultades de aprendizaje en un escolar. Podemos hacernos una idea de que el momento ha llegado cuando sospechamos:

• Presencia de alguna dificultad de aprendizaje específica detectada desde casa o desde el aula.
• Si el estudiante presenta fracaso escolar, desmotivación, rechazo para ir a la escuela.
• Si los estilos de enseñanza no se adaptan a lo que el alumno parece necesitar.
• En situaciones de diagnósticos psiquiátricos o neurológicos previos, o presencia de otra necesidad educativa (déficit auditivo, visual, etc.)
• En alguno de los momentos críticos que el alumno puede atravesar: cambios de. Primaria a Secundaria con dificultades en el rendimiento, nacimiento de hermanos pequeños y bajo en el rendimiento, separación o divorcio de padres, fallecimiento de padre, madre o familiar cercano, etc.

Así mismo el mejor momento del día para realizarla es un día lectivo en horario de mañana. La importancia de que sea un día lectivo está en la activación del alumno. Mantiene todas sus rutinas de sueño, de salida de casa, etc., lo cual ofrece normalidad y una cierta activación. El hacerlo por la mañana sí es fundamental. Sería realmente complejo fiarse de unos datos recogidos del alumno que ha pasado unas 6 horas en la escuela y lleva despierto más de 10. ¿Hasta qué punto podríamos asegurar que las dificultades observadas no se deben a cansancio, fatiga u otros factores?

•  ¿Quién hace la Evaluación Psicopedagógica?

La evaluación Psicopedagógica debe realizarla un profesional de las áreas de la Intervención Educativa, Psicólogo, Pedagogo. En nuestra institución, las evaluaciones Psicopedagógicas las realizan Asesores Psicopedagógicos con amplia experiencia y con todas las garantías de titulación y actualización.

La evaluación psicopedagógica es el punto de partida de toda intervención psicopedagógica, motivo por el cual es imprescindible su buen diseño, su buena ejecución y que el profesional que la lleve a cabo esté experimentado. En Lozada Centro Psicopedagógico desde el año 2018 evaluando a alumnos con diferente situación: TDAH, Dislexia, Discalculia, Disortografía, Disgrafía, Dificultades en la lectura y escritura, estrategias de aprendizaje, TEA, Altas Capacidades…

•  Y después de la evaluación Psicopedagógica ¿Qué sucede?

Es imprescindible dar respuesta a esta pregunta para entender bien que es la evaluación psicopedagógica. 

Tras la evaluación psicopedagógica, se estudian los resultados, se comparan con el trabajo previo que hemos estudiado y analizado, se observan aspectos tales como evolución, progreso, errores acompañantes, nuevas dificultades observadas, etc. Se establecen diferentes conclusiones e hipótesis y se diseña un plan de intervención con objetivos claros y estables.

Se redacta un Informe Psicopedagógico que se entrega a las familias. La entrega del informe se hace en una sesión aproximada de una hora en la que se cuentan todos los pormenores de la evaluación, resultados, objetivos de intervención, etc. En dicho informe siempre se incluyen medidas de aplicación para el Centro Escolar.

Pero aquí no termina todo. El evaluador, queda a disposición de la familia para intercambiar impresiones con la escuela, tutores, Departamento de Orientación y cuantos profesionales puedan estar involucrados.

•  ¿Cómo sé si tengo que hacer una evaluación Psicopedagógica a mis hijos?

Si tras leer esta entrada sigues con dudas: ¡Llámanos! Te escucharemos y te asesoraremos. También puedes enviarnos un email a lcentropsicopedagogico@hotmail.com para que te informemos acerca de todas nuestras novedades y servicios.

¿Por qué es el bajo rendimiento escolar?

Cómo padres de familia hemos observado siempre a un compañero de clase de nuestro hijo al cual lo hemos etiquetado como el burro, el peleonero, el que molesta y demás agravantes que van marcando a este alumno, con el paso de los días los problemas se van manifestando, y observamos las constantemente llamadas por parte del maestro o maestra para comunicar que su hijo cada día se va atrasando más en los contenidos que se están abordando durante el día de clases, hasta que un día se le pide a la mamá o al papa pasé a la dirección de la escuela para notificar que su hijo está apunto de reprobar el ciclo escolar, porque constantemente reprueba los exámenes, no pone atención y por si fuera poco molesta a sus demás compañeros. Todos alguna vez hemos observado esto.
 
Esa es la perspectiva que ven los demás padres de familia, mamá o papá en casa simplemente dan el típico regañó a su hijo de porque no pone atención, el típico castigo “Vete a tu habitación, estás castigado”, pero qué pasa en la familia que piensan que la escuela es quien debe de corregir algo que viene desde casa, el trabajo no solamente corresponde a la escuela, alguna vez te has puesto a pensar cómo ha sido la relación que has llevado con tu familia, has reflexionado cuánto tiempo pasas con tu hijo que tiene serios problemas de aprendizaje o mejor dicho: ¿porque no aprende? y de esta forma evitarte las constantes llamadas de los maestros de la escuela.
 
En ocasiones los maestros en conjunto con el director o la directora de la escuela te mencionan que tu hijo tiene que ir al psicólogo por unas ideas absurdas y tontas que en ocasiones no son más que lo que ellos mismos piensan, ante esto asistes a ciertas sesiones porque quieres que tu hijo o hija no repruebe el ciclo escolar, eso es lo que normalmente te preocupa, por qué cómo padres estamos inmersos en el mundo laboral, pero por indicación de la escuela asistimos a las reuniones con el psicólogo a escuchar una sarta de pláticas y qué en ocasiones ni siquiera las llevamos a cabo dentro de nuestro ámbito familiar.
 
Si te preocupa el desarrollo de tu hijo y ves que no aprende nada y molesta a sus compañeros, tal vez el del problema no es tu hijo, el del problema eres tu mamá o papá y el problema ha repercutido en el desarrollo académico de tu hijo, no tiene un trastorno, no tiene una dificultad para aprender, simplemente está manifestando lo que está viviendo en casa, es el momento en el que tienes que ponerte a pensar cómo estás llevando tu propia familia y como estoy enseñando a mis hijos o a mi hijo.
 
Entremos en materia, los maestros y/o el psicólogo te darán un montón de actividades a realizar con tu hijo pero aun así sigues sin ver resultados, y si te dijera que ese no es el camino, lo que tu hijo tiene se llama Bajo Rendimiento Escolar, son problemas de moderada gravedad y afectación personal, aunque si se dan las atenciones educativas necesarias tanto escolares como familiares puede haber una mejora. Ejemplo de esto lo constituyen aquellos alumnos que suelen ir mal en todas las materias; son los que presentan importantes lagunas en el aprendizaje, Incluso en áreas básicas cómo la lectura, comprensión lectora y escritura, con retrasos de nivel escolar hasta de 4 años; qué no estudian; están desmotivados, no muestran interés por nada de lo que se hace en la escuela; y que con frecuencia molestan a sus compañeros en clase.
 
El bajo rendimiento escolar puede darse a lo largo de toda la vida escolar, mayoritariamente suele presentarse en los últimos cursos de la educación primaria así como durante la adolescencia principalmente en la educación secundaria, en los que interfieren o impiden el logro del aprendizaje qué es el objetivo primordial o fundamental de dichos procesos.
 
Como te decía anteriormente el bajo rendimiento escolar es el resultado de la influencia predominante y persistente de factores externos al alumno, Es decir, qué originalmente no obedece a razones de índole personal sino a factores del entorno familiar, social y/o escolar. Se pueden señalar tres cómo los desencadenantes fundamentales:
 

1. Pautas educativas familiares inadecuadas: es una deficiente estimulación psicolingüística; desinterés de los padres por el desenvolvimiento escolar de sus hijos, mala educación. Normalmente los padres muestran actitudes y creencias qué se caracterizan por la falta de atención de la propia responsabilidad qué tienen en el proceso educativo y escolar de sus hijos; en la poca preocupación y disponibilidad para las cuestiones escolares ya sean tareas, pocos o nulos hábitos de trabajo, de disciplina, horarios irregulares, distanciamiento, tener la convicción de que “ellos ya no pueden hacer nada”.

1. Malas influencias sociales, dentro o fuera de la escuela: se muestran influencias negativas del grupo de alumnos o compañeros, así como condiciones sociales del entorno (barrio, pandillas, delincuencia organizada, etc.)

1. Deficiencias instruccionales: métodos y prácticas de enseñanza inadecuados, deficiente o inexistente adaptación curricular.

 
Estos factores con frecuencia suelen darse asociados o más bien se van asociando a medida que va transcurriendo el tiempo y las dificultades de aprendizaje así como de adaptación escolar de los alumnos que van siendo mayores.
 
En conclusión el bajo rendimiento escolar no es consecuencia de otros trastornos o problemas, cómo deficiencia sensorial, retraso mental, trastornos emocionales graves, trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, dificultades específicas de aprendizaje; o de influencias externas, como por ejemplo privación social y cultural.
El bajo rendimiento escolar es actualmente uno de los mayores problemas sociales que existen dentro de las escuelas, si realmente quieres un cambio en tu hijo, identifica plenamente un problema de aprendizaje qué es muy diferente a bajo rendimiento escolar, si quieres que uno de nuestros asesores psicopedagógicos te ayude a identificar si tu hijo tiene bajo rendimiento escolar ponte en contacto con nosotros en nuestro email lcentropsicopedagogico@hotmail.com o en nuestra página web: https://cutt.ly/aGuvsDM

Niños emprendedores, una mirada al futuro.

Desarrollar nuevas habilidades es crear nuevas oportunidades desde los más pequeños, pero nunca es tarde para aprender algo nuevo.

Por Héctor Ramos Flores, colaborador de Lozada Centro Psicopedagógico.

Durante los próximos años millones de personas estarán en desempleo, pero miles de empleos de crearan gracias a las nuevas ideas. En el paradigma social es imprescindible pensar y desarrollar nuevas formas de acercar a los más jóvenes a nuevas oportunidades que les permitan desarrollar habilidades y estar preparados para el futuro personal y profesional, pero principalmente en niños con TDAH y Autismo. Sobre esta base nace Lozada Centro Psicopedagógico, un lugar para acercar a los niños a la creación de nuevas habilidades y capacidades a partir de su trastorno de donde nacen sus ideas y sueños a los que llevamos en una pequeña parte a ser líderes y futuros emprendedores.
 

Partimos de las dificultades que manifiestan padres de familia, profesores y sociedad en general y de esta forma aprovechar la demanda de la creación de nuevas ideas de emprendimiento infantil en su vida diaria, para impulsar esta idea que rompe con los paradigmas tradicionales del sistema educativo, se creó Lozada Centro Psicopedagógico, dirigido por nuestro fundador y director.

 

Para el estudiante con TDAH o Autismo de educación básica, hacer frente a las clases tradicionales del sistema educativo, romper el miedo a ser mejor que antes es lo que nos planteamos, tomar riesgos y aprender de los fracasos es fundamental para mejorar este mundo. Hacer frente al paradigma social y afrontar el que “no eres nada y no será nada” es el impulso al que debemos de tener presente los que trabajamos con niños en un aula. Pero siempre se ve más al niño que levanta la mano y participa activamente, mientras que dejamos “olvidado” al niño con TDAH  o con Autismo, sin importar que también piensa y tiene sueños para una vida.

 

Nuestro director y fundador al darse cuenta desde su perspectiva Autista se dio cuenta de que había la necesidad de un lugar donde potenciar nuevas habilidades y capacidades, pero no satisfacía sus inquietudes de emprendedor. En un primer intento de crear un proyecto con padres de familia, la primera decepción llego, solo dos padres de familia habían llegado a una simple platica informativa, emocionalmente dentro del Autismo es lo peor del mundo pero esto se convirtió en una área de oportunidad, el público adulto no veía más que la rutina diaria pero en el público infantil vería el entusiasmo y la misma hambre de emprender que él buscaba para su proyecto: “Para emprender hay que generar confianza en sí mismo, en este caso el gran potencial de los niños se debe de impulsar” en palabras de LIE Juda Lozada Guzman Director y Fundador.

Hacia 2021 un grupo de niños empezó a trabajar en un pequeño emprendimiento de galletas, un esfuerzo más por desarrollar habilidades y capacidades en los niños. Los niños son una esponja que absorbe todo aquello que está a su alrededor, si te pones a platicar con un niño aprenderá a hablar, si le dices puedes volar te responderá dime como, el niño nunca se cierra a lo nuevo, si le enseñas a vender galletas y le dices que puede crear una fábrica de galletas para vender, te dirá: dime como se hace. La curiosidad va a despertar capacidades y potenciara nuevas habilidades y eso es lo que se debe trabajar en el actual sistema educativo.

 

Emprender siendo niño es empezar vendiéndole la idea a mamá o papá, después uno de ellos o ambos realizan una entrevista con uno de nuestros asesores psicopedagógicos, conocen nuestro programa ya sea en primavera o verano y ven si realmente inscriben a su hijo. En el periodo de primavera los contenidos son más cortos debido al periodo vacacional, mientras que en verano los contenidos son más extensos, en este programa se desarrollan las habilidades de emprendimiento, liderazgo, administración, finanzas, por destacar algunas de ellas. Al comienzo se dedica a descubrir sus habilidades y capacidades de liderazgo, después se van a aterrizar las ideas de negocios y formas de afrontar sus emociones, al último consolidamos las ideas de emprendimiento.

 

Independientemente del tipo de idea del niño si es una App o un restaurante, comienzan en el mundo del liderazgo, siempre teniendo presente su lado creativo e innovador. De lo que se trata es que los niños descubran si es fácil, difícil, si les gusta, cuánto tiempo necesitan para que su proyecto se lleve a cabo, qué necesitan, etcétera… El resultado debe de ir acompañado de una gran experiencia.

 

Estamos seguros que después de esta experiencia, no todos querrán ser emprendedores. Ante esto se debe de mostrar la realidad en la que está inmerso el niño, por esto las experiencias son variadas, hay niños que quieren vender chocolates en otro planeta, otros que han creado nuevas plataformas para ayudar a sus propios familiares a conseguir trabajo o un negocio de galletas artesanales.

 

El mundo del emprendedor es diverso, pero también se tiene la idea de que este programa será llamativo para personas adultas felices, con sueños realizados, como le pasó a nuestro fundador y director general, por eso considera que potenciar habilidades y capacidades que difícilmente se ven en el sistema educativo es fundamental. Hay que romper los miedos de los niños y desarrollar liderazgo, trabajo en equipo y que concluye con el súper pitch, el día en que presentan sus proyectos, pero también el día en que los miedos y las inseguridades se han ido.

El próximo curso está próximo a realizarse y la información y registro se puede consultar desde nuestra página de internet.

Los libros antes de saber leer

"En una etapa en donde casi las palabras casi no existen, los libros cumplen un papel esencial"

 

Si se buscan razones para justificar la conveniencia de acercar cuanto antes las #historias y los libros al niño, el simple hecho de que aportan momentos de disfrute y diversión sería motivo suficiente, pero, en una etapa en donde casi las palabras casi no existen, los libros cumplen un papel esencial.

Ámbito lúdico. El libro es algo que llega a consumirse con suficiente libertad y de una forma que tiene que ver con el juego y con la diversión. Sirven a los niños para soñar y exteriorizar emociones las cuales le divierten y despiertan la curiosidad, la cual la ha de favorecer para desarrollar su imaginación.

Ámbito educativo. Las historias y los cuentos ofrecen al niño la gran posibilidad de descubrir espacios, tiempos, orden y una estructura. Ante lo cual ha de desarrollar múltiples habilidades entre las cuales podemos destacar:

• Aprender y progresar.

• Conocer el mundo y otras formas de vida.

• Se ha de potenciar la capacidad de atención, la expresión y de comunicación.

• Desarrollar el lenguaje.

• Se familiariza con la lectura y la escritura.

• Inicia el acceso a la representación de la realidad ofrecida a través de la literatura infantil y cotidiana.

Ámbito afectivo. El niño a través del libro establece un contacto especial con el lector qué puede ser el papá, la mamá, un adulto mayor o el educador, así como también con las historias y con los personajes que aparecen en ellas, con lo que en ciertas ocasiones se produce una identificación. En estos primeros encuentros con la lectura, el niño construye sus primeros juicios de valor y a diferenciar entre las historias bonitas y las que no son. Por lo que los libros enriquecen su vida afectiva y son un instrumento de cariño y de comunicación. 

Ante esto debemos de tener en cuenta:

Primero: que no hay 2 libros iguales. Cada libro es diferente y único el cual abre nuevas posibilidades para escuchar, sorprenderse y hablar.

Segundo: los libros no se agotan en una primera lectura, siempre se ha de volver a ellos a menudo y redescubrir un gesto, una exclamación, un color o el sonido de alguna palabra.

Tercero: algunos libros invitan a  su relectura y se graban en la memoria de los niños.

Auto sabotaje: 5 formas REALES de superarlo

¿Sabes cuáles son las razones más frecuentes por las que aparece el autosabotaje en tu vida? (y su ganancia psicológica inconsciente):

1.- Gracias a una crianza rígida o abusiva, Interiorizaste la falsa creencia de que mereces ser castigado/a

Cada que algo te causa bienestar o placer, cada que tu personalidad o tus necesidades se expresan, porque así pasaba en tu infancia, o quizá hay algo que aún no te perdonas y te la pasas buscando formas de hacer penitencia. Ahora que eres adulto, cuando aparecen cosas en tu futuro o tu presente que te emocionan, inconscientemente asumes que te tienes que castigar para recuperar el equilibrio, y generalmente la manera en que lo haces es saboteando o destruyendo eso que te motivaba.

 

Ganancia secundaria: Puedes seguirte aferrando a la dependencia de padre simbólico, aunque sea muy autoritario, y a tu zona de confort.

 

2.- Estás convencido de que no mereces vivir en plenitud, amor, bienestar y/o abundancia

Porque te dijeron que estaba mal aspirar a más, que eso sólo era de personas egoístas, que no lo valías, que no “dabas el ancho”. Hoy en día te desprecias por no tener el cuerpo que quieres, la relación que deseas, el trabajo que te gustaría, pero al mismo tiempo cada que intentas cambiarlo esa vocecita en tu cabeza te regaña por intentar ser algo que no eres, y te hace sentir que está siendo desleal con la miseria o la infelicidad que interiorizaste como parte de tu identidad.

 

Ganancia secundaria: Te puedes seguir atacando de forma masoquista (algunas personas encuentran “placer” existencial mal entendido en esto). No tienes que enfrentar el miedo al cambio.

 

3.- Tuviste un pasado lleno de injusticias y de maltrato y ahora te justificas en él para seguir teniendo actitudes poco adaptativas.

 

Ya te diste cuenta de tus heridas de infancia, pero ahora en lugar de sanarlas las usas como pretexto para no crecer, por ejemplo “yo soy muy miedosa porque cuando era chica me hicieron tal cosa”, o “no puedo ser disciplinada porque en la infancia me pasó x situación”… Además cuando las cosas no salen como tú esperas sientes que todo el mundo está en tu contra y que nadie te comprende.

 

Ganancia secundaria: puedes echarle la culpa de todo a los demás y no tienes que enfrentar el miedo que te da hacerte responsable de ti mismo/a. Además, la sensación de enojo frente a la injusticia se ha convertido en una fuga psicológica que buscas activamente para no enfrentar la injusticia a la que te estás sometiendo tú mismo/a.

 

4.- Partes de motivaciones negativas y extrínsecas.

Por ejemplo, si quieres bajar de peso, no lo haces por sentirte mejor tú (motivación intrínseca) y porque eres lo más valioso e importante que tienes (motivación positiva), sino porque te da pena cómo te ven los demás (motivación extrínseca) y porque piensas que el sobrepeso te hace alguien menos valioso (motivación negativa). La motivación extrínseca y negativa tiene mucho menos impulso que la intrínseca y positiva y normalmente se “apaga” a la mitad del camino, haciendo que dejemos nuestras metas y planes a la mitad, y eso refuerza nuestra sensación de que somos un fracaso.

 

Ganancia secundaria: Puedes jugar a la víctima perpetua: “nadie me comprende, no importa lo mucho que me esfuerce, esto es demasiado difícil para mí”, “pobre de mí”

 

5.- Tu auto exigencia no está viendo a tu yo real, sino a tu yo ideal e imaginario.

 

Todos tenemos al menos tres dimensiones del Yo: el yo imaginario, el yo ideal, y el yo real. Tu yo imaginario surgió a raíz de tus miedos y tus inseguridades de infancia, es la peor versión de ti, pero no es la versión real, aunque intenta convencerte todo el tiempo de que sí lo es.

 

Digamos que es una dimensión impostora y negativa. Tu yo ideal es ese que te gustaría ser, surgió de lo que los demás te dijeron que tenías que ser y por lo general es perfeccionista y criticón, es decir, es imposible de lograr para cualquier ser humano, y además todo el tiempo está diciéndote que estás muy por debajo y que nunca vas a lograr ser como él. En medio de los dos está tu yo real, ese que se enfrenta todos los días con el mundo, que toma decisiones, que tiene aciertos y equivocaciones, logros y fracasos, talentos y áreas de oportunidad, como todos.

 

El problema es que pensamos que nuestro yo imaginario es nuestro yo real, y que nuestro yo ideal debería ser nuestro yo real, y la distancia entre uno y otro es tan abismal que obviamente sientes que estás a años luz de la versión mínimamente aceptable de ti mismo/a. Esto te lleva a una auto exigencia tan extrema que termina convirtiéndose en auto sabotaje por lo general de tipo somático, es decir, te está yendo bien y “de la nada te enfermas” al grado de que ya no puedes hacer nada.

 

Ganancia secundaria: puedes llevarte a ti mismo hasta el extremo de caer enfermo ya que es la única manera que conoces de pedir ayuda y hacer una pausa, aunque tenga consecuencias desastrosas para tu trabajo, tus planes, tu salud y tu economía.

 

6.- Estás peleando batallas que no son tuyas.

¿Cómo puedes ganar una batalla que es de alguien más? si la adoptas como si fuera tuya y tratas de salvar a todo el mundo o resolver problemas que no te tocan, siempre vas a perder sencillamente porque el otro quizá no quiere ser salvado, o porque se trata de algo que ya quedó en el pasado y ya no se puede reparar, solo aceptar y soltar.

 

Si nos pasamos peleando batallas ajenas (en nuestra cabeza o en la vida real) no sólo vamos a perder a cada rato y a sentir que somos un fracaso, también vamos a restarle atención a nuestras esferas de vida prioritarias y obviamente van a surgir deficiencias profundas en estas áreas por mucho que nos esforcemos, porque nuestra energía mental, emocional e intelectual es limitada.

 

Ganancia secundaria: te puedes enfocar en problemas que están afuera de ti, de tu presente y de tu realidad precisamente para no tener que enfrentarte a ti mismo/a, porque te da miedo.

 

10 Señales de que el auto sabotaje te está afectando

 

Si la gente que te quiere te dice que tienes mucho potencial para llegar hasta donde tú quieras en la vida, pero que eres tú quien se está auto saboteando, ¡por favor, créeles! y si aún te quedan dudas y sigues aferrándote a los pretextos externos para justificar que no logras lo que deseas, pon mucha atención a estas diez señales que son claros indicadores de auto sabotaje, si te identificas con una o varias ¡aguas!

 

1.- Pierdes el interés en las personas que te tratan bien y te valoran, ya sea en plan romántico o de amistad.

2.- Cuando se te presenta una buena oportunidad laboral o académica, pones mil pretextos para no tomarla

3.- Cuando tienes un problema pones más empeño en encontrar culpables que en resolverlo

4.- Mantienes en tu vida personas malhumoradas que te arrebatan tiempo y energía.

5.- Justificas tus actitudes autodestructivas con lo que tuviste que vivir en el pasado

6.- Nunca te permites experimentar alegría, placer o tranquilidad libremente

7.- Pospones una y otra vez proyectos personales porque siempre hay algo “más importante” que hacer.

8.- Cuando te va bien, te sientes en deuda con todo mundo y hasta culpable.

9.- Te preocupa más lo que piensen los demás y ni siquiera te detienes a pensar qué sientes y quieres tú.

10.-Sientes que “vas perder el poco control que tienes” si dejas de auto atacarte constantemente.

 

¿Sabes cuál es el territorio preferido del auto sabotaje? La zona de confort. Se complementan mutuamente y te mantienen estancado como respuesta al miedo.

 

¿Cómo superar el auto sabotaje?

 

1.- Recuerda siempre las leyes de la atracción, la resonancia y la correspondencia.

No solo dejes de decirte mentiras como “no puedo”, “no lo valgo”, “todos están en mi contra”. Sustitúyelas activamente por pensamientos positivos como “merezco vivir en plenitud y abundancia y tengo todas las herramientas para lograrlo”, “tengo muchas personas a mi alrededor que me valoran y que pueden ayudarme con su apoyo o con su ejemplo”, “agradezco el aprendizaje que me dejó este error y lo integro con amor”, etc.

 

2.- La imaginación puede lograr cualquier cosa ¡pero también destruirla!

Si te enfocas en los problemas, tu mente va a construir unos problemas enormes, perfectos y tan complejos que nadie los puede “desenredar”, pero si te enfocas en las soluciones, tu mente va a encontrar opciones novedosas, eficientes y a prueba de fallas. Lo que vas a crear será muy poderoso, tú eliges si es un problema o una solución.

 

3.- Si tienes una buena idea o algún cambio que te motiva, ponlo en marcha antes de que el auto sabotaje comience a hablar.

Hay que actuar antes que esa vocecita en tu cabeza que te diga “¿para qué? ni es tan buena idea, ya se le ocurrió a alguien antes, te van a criticar, vas a fallar”, etc. Puede que todas estas cosas sean ciertas pero cualquier cosa que nos motive a la acción nos lleva, mediante el éxito o el fracaso, al aprendizaje y al autoconocimiento. Mejor fallar mil veces a quedarte para siempre en tu zona de confort.

 

4.- Recuerda que la mayoría de tus miedos son indicadores de cambio potencial más que de algún peligro real.

Es decir, es perfectamente lógico y adaptativo que el exceso de velocidad mientras conducimos nos dé miedo y nos haga frenar, porque es un peligro real, pero el miedo a dejar una relación que no te gusta, un trabajo que no te hace feliz, personas malhumoradas o un estilo de vida poco saludable no anuncia un peligro real, sino un cambio lejos de la zona de confort. Así que es muy importante identificar cuándo el miedo se ha convertido en sirviente de la zona de confort y no dejar que nos manipule.

 

5.- Analiza qué tan lejos está tu yo imaginario (negativo) de tu yo ideal (imposible) y acércalos

Al menos lo suficiente como para que tu yo real pueda agarrar a uno con la mano izquierda y al otro con la derecha, así no pierde el control y aunque se mantiene alerta de sus áreas de oportunidad, no deja que lo definan ni se vuelven lo más importante en su identidad; por otro lado, aunque no pierde visión hacia futuro y al crecimiento, no se pierde en expectativas irrealizables.

El éxito depende no de tu yo ideal ni del imaginario, sino de cómo el yo real puede poner a ambos a jugar a su favor.

 

Estoy seguro de que lo que aprendiste hoy puede ayudarte mucho, pero de ti depende si lo pones en práctica. También puede ayudarte muchísimo comenzar a aplicar los 4 pilares del autocuidado. Recuerda, si tú cambias, todo cambia.